La Política Pública Evaluar para Avanzar, propone un reto importante a los docentes y directivos docentes en términos de la articulación de su currículo para dar respuesta a las características, intereses y necesidades de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que de manera particular acompañan, de tal forma que se entreteja el proyecto educativo para permitir el disfrute de su trayectoria educativa completa.
De esta manera, la articulación curricular permite que el sistema educativo se conecte con la sociedad y los contextos particulares, dando pertinencia a las propuestas educativas. Para ello, es fundamental poner en diálogo lo que en cada grado escolar se propone hacer, cómo lo hacen y desde dónde lo hacen, en tanto permite comprender los aspectos básicos para hacerlo juntos.
Lo anterior implica poner a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el centro para que, desde lo que saben y pueden hacer, se flexibilice y actualice el currículo de manera tal que lo que se espera que desarrollen y aprendan a lo largo de su trayectoria educativa, realmente corresponda con sus particularidades e historias, al tiempo que les permita potenciar todas sus capacidades y competencias para su desarrollo integral.
En este sentido, un currículo articulado se caracteriza porque busca promover el desarrollo humano. Para ello, establece acuerdos entre grados y niveles, se construye desde el reconocimiento y la participación de los diferentes actores de la comunidad educativa y, valora la incertidumbre como oportunidad para transformar.
De allí, que la valoración del desarrollo y los aprendizajes de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, sea un insumo fundamental para avanzar hacia la articulación curricular, pues permite establecer el estado real de sus procesos para orientar con pertinencia y claridad lo que se espera que desarrollen y aprendan en cada grado en particular, de manera que exige el establecimiento de acuerdos entre docentes de los diferentes grados.
De acuerdo con lo anterior, la articulación curricular es un proceso:
Ahora, te proponemos ver la siguiente micro cápsula y luego participar en el foro a través de las preguntas propuestas:
¿Qué entendemos por articulación curricular?
¿Cómo promover la articulación curricular a lo largo de la trayectoria educativa?
¿De qué manera, los maestros y maestras podemos llevar a cabo procesos de articulación curricular?
¿Qué aspectos debemos tener en cuenta para la articulación curricular desde la educación inicial y los grados de primero y segundo?
¿Cómo diseñar secuencias didácticas y pedagógicas que permitan la articulación curricular a medida que ubicamos a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en el centro de los procesos de desarrollo y aprendizaje?
Puedes consultar las memorias en este espacio o participar de la comunidad en los siguientes foros:
¡Los esperamos!
Articulación curricular a lo largo de la trayectoria educativa
La participación de los docentes y directivos docentes en el Foro “Articulación curricular a lo largo de la trayectoria educativa”, permite evidenciar importantes comprensiones acerca de las formas como cotidianamente se busca armonizar las apuestas curriculares en las Instituciones Educativas desde una gestión educativa y pedagógica centrada en los actores que conforman la comunidad educativa, para así, dar respuesta a los retos y desafíos que plantean los cambios sociales, culturales e históricos al sector educativo.
En este sentido, uno de los retos más importantes que se evidenciaron a lo largo de los aportes de los participantes en el foro tuvo que ver con cómo el sector educativo promueve que niñas, niños adolescentes y jóvenes, en tanto centro de la acción pedagógica, se sientan partícipes y protagonistas de su propio desarrollo y aprendizaje a lo largo de su trayectoria educativa, desde el reconocimiento de lo que saben y pueden hacer, y la comprensión de lo que se enseña en cada grado como oportunidad para avanzar en términos de la armonización curricular.
Como mensaje final del foro de “Articulación curricular a lo largo de la trayectoria Educativa”, es fundamental apropiar la importancia de trabajar juntos y en una apuesta que se armonice las apuestas pedagógicas y curriculares de los establecimientos educativos desde la educación inicial hasta la media, lo que implica avanzar en un diálogo pedagógico entre los diferentes grados y niveles educativos a partir de una perspectiva interdisciplinaria y una comprensión de los procesos de desarrollo y aprendizaje desde su integralidad e interdependencia, así como el reconocimiento de la diversidad de los contextos que las niñas, niños, jóvenes y adolescentes de nuestro país habitan.
Te invitamos a participar en el foro respondiendo las preguntas propuestas. No olvides que puedes compartir tu experiencia y reflexiones, así como otras preguntas de interés.
En mi maestría trabajamos junto con el docente Elmer Torres la Articulación curricular y dimos respuesta a muchos de estos interrogantes propuestos en el foro , por ello los invito a leer el informe de la investigación " Transformación de la práctica pedagógica a partir de la experiencia de articulación curricular y planeación colaborativa" Universidad de La Sabana.
Gracias por participar y por compartir información que sin duda continúa enriqueciendo la discusión. Te invitamos a continuar aportando en este y los siguientes foros.
Muy importante profundizar mis conocimientos para así impartirlos a mis alumnos
Gracias por participar. Te invitamos a continuar leyendo los aportes de los demás participantes y a compartirnos tus reflexiones, de manera tal que sigamos enriqueciendo las prácticas pedagógicas y los procesos educativos de niños, niñas adolescentes y jóvenes del país.
¿Cómo promover la articulación curricular a lo largo de la trayectoria educativa?
Orientando y vinculando de forma intencionada la planeación curricular y las experiencias intra y extraaula a las necesidades de los estudiantes y sus contextos, desde la identificación, valoración y lectura crítica y compleja de sus realidades hasta la disposición y compromiso para actuar de forma propositiva en la intervención de sus contextos, lo que se deberá evidenciar en el tiempo como resultado sostenible y positivo de la propuesta.
¡Muchas gracias por tu aporte! Como lo mencionas, la intencionalidad pedagógica orienta la toma de decisiones a nivel curricular y permite evidenciar nexos entre las realidades de la escuela y los intereses pedagógicos de los docentes. Por ejemplo, experiencias de aprendizaje diseñadas a partir de proyectos y problemas cotidianos son una gran alternativa para que las intencionalidades y el contexto tomen forma a nivel curricular. No olvides que las estrategias de evaluación y seguimiento pueden ser empleadas desde el primer momento y el análisis de sus resultados permitirá tomar decisiones oportunamente.
Te invitamos a participar en el foro respondiendo las preguntas propuestas. No olvides que puedes compartir tu experiencia y reflexiones, así como otras preguntas de interés.
¿Qué entendemos por articulación curricular?
La pertinencia de la planeación curricular que atiende a los contextos y necesidades particulares e integra las propuestas educativas y referentes nacionales.
¿Cómo promover la articulación curricular a lo largo de la trayectoria educativa?
A través del reconocimiento de los contextos, diferencias y pluralidades, para favorecer el desarrollo integral. Se establecen acuerdos referidos a qué se va a enseñar, cómo, cuándo, a quiénes y se toman decisiones a lo largo de estas trayectorias.
¿De qué manera, los maestros y maestras podemos llevar a cabo procesos de articulación curricular?
Teniendo en cuenta los aprendizajes de nuestros estudiantes, sus particularidades, ritmos de aprendizaje, avances, fortalezas, oportunidades de mejora, intereses y la capacidad de entender y aceptar las diferencias.
¿Qué aspectos debemos tener en cuenta para la articulación curricular desde la educación inicial y los grados de primero y segundo?
El desarrollo humano integral como objeto de la educación, garantizar las trayectorias, la permanencia, reconocer las diferencias y el trabajo en equipo.
¿Cómo diseñar secuencias didácticas y pedagógicas que permitan la articulación curricular a medida que ubicamos a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en el centro de los procesos de desarrollo y aprendizaje?
Teniendo en cuenta las trayectorias de aprendizaje planeadas para garantizar la permanencia de transición a undécimo. Incorporando los resultado de las evaluaciones y estableciendo planes de mejora.