Uruguay: Graciela Fabeyro. Directora General de Educación Inicial y Primaria (DGEIP). • Desde 1913 Uruguay viene implementando el tiempo extendido en las escuelas, en 1991 y 1995 primeras escuelas de tiempo completo. • Se han asumido algunos desafíos en el sistema educativo, entre estos, retomar altos niveles de extraedad, altas tasas de egreso y rezago, inequidad, entre otros, la baja autonomía para la toma de decisiones de los territorios. • Las escuelas de tiempo completo han fortalecido el vínculo con las familias sobre todo en tiempos de pandemia. • Se está pensando un formato híbrido en las escuelas de tiempo completo, es decir que integren las TIC en las estrategias pedagógicas de extensión del tiempo y espacios acudiendo a la comunidad.

Daniela Eroles jefa de la División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile. • Jornada escolar completa lleva 25 años en Chile, desde la promulgación de la ley 19.532 en 1997, se fundamenta en el reconocimiento del uso del tiempo como un factor que afecta positivamente el aprendizaje y ofrece mejores condiciones para el trabajo técnico docente y la gestión • El mayor aprendizaje es la importancia de recuperar el sentido de la jornada completa desde la participación de las comunidades y la convivencia.